MacKay Medical College

(一)使一般師生認識ADHD特質，增進同儕相處之道及提供師長輔導策略

(二)協助ADHD特殊生更了解自我，探索優勢能力適性發展生涯

(三)推廣成人階段情緒知能，透過體驗教育，學習情緒及人際技能

※活動心得：

 你是否曾經或現在有不斷分心無法長期專注的困擾呢? 還是從小就容易因好動衝動而與大家格格不入? 以上大哉問就讓這學期特教之夜來一揭神秘面紗! 究竟這些特質與我們常聽到的「注意力不足過動症(ADHD)」有甚麼關係，及我們可能如何與這樣的朋友、家人或治療對象相處互動? 今晚邀請到資深諮商心理師-楊婉琳老師為大家主講，琬琳老師長期關注於兒童及青少年情緒問題、壓力適應及生涯發展，近年來研發出一套專為孩童設計的情緒桌遊<怪獸來了!>，邊玩邊學情緒，透過角色扮演進入各種情緒事件，蒐集不同情緒寶石，與夥伴玩家共同打敗情緒怪獸。

    在DSM-5精神疾病診斷與統計手冊中，詳細列出了ADHD的診斷標準，同學們在線上也一起做了簡單的自我檢測，雖有部分同學達到了注意力不足指標，但實際上是否確診是需要經過心理、醫療及特教的嚴密評估才能定義。因此琬琳老師並非要帶大家探討自己是否疑似有這個症狀，而是從「優勢觀點」及「支持系統」的角度切入，以更富含同理心的眼光接納自己與他人的不完美。

    美國精神科醫生、社會觀察家Thomas Hartmann，提出一套生動比喻-「獵人與農夫」的人格特質理論。琬琳老師邀請大家閉上眼睛，想像自己身為一名獵人漫步在森林中，聆聽蟲鳴鳥叫的背景音樂: 我們獵人一族勇敢、活動力強、有冒險精神，可勝任開拓荒野；有創造力，能製造打獵工具；感官力強，敏銳察覺各種動物蹤跡，又耳聽八方、眼觀四方，能在發現獵物時立即行動；除了打獵，更是天生的藝術家，在音樂、美術、陶藝、舞蹈等等都難不到我們...但人類進化到農業或工業社會後，獵人變得格格不入，長處變短處，被要求在農工社會裡討生活，被要求進入「農夫學校」的教育的制度，當一位稱職的農夫。

    「農夫學校」也就是現代普遍教育環境，長時間在室內授課、偏重語言及數理智商，若表現不佳就認為學習有問題，需協助加強到主流標準，強調符號學習、記憶、重覆練習等填鴨方式、以考試及分數為評量標準。而獵人在此環境學習，結果是苦不堪言，甚至被視為異類。所以所謂ADHD患者或有其特質者才會常被社會標籤為有行為問題，其實是社會誤解了他們，他們是獵人的後裔，只是未能在墨守成規的社會制度中發揮自身能力。若了解以上比喻，我們可給予自己多點自信，給予他人多點諒解，只要找到對的發揮方式跟優勢領域，平行時空下，獵人與農夫都值得被欣賞肯定!

    對馬偕學生來說，不只在校園中會遇到類似獵人的同儕，更會在實習過程碰到患有ADHD的小朋友個案。除了積極聆聽、同理陪伴外，我們更可以為他們尋求系統支持，協助師長了解性格特徵，讓專業心理師及特教老師進行個別輔導，以及鼓勵穩定就醫用藥，各方面的支持並不是要把獵人「變成正常人」，而是希望獵人有穩定的情緒認識自我、融入多元社會，找到屬於自己的森林，接納獨一無二的動態特質，甚至發揮天賦創造出無限可能!

※活動照片：